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關(guān)懷版
重慶市人力資源和社會保障局
重慶市教育委員會
關(guān)于深化高等學校教師職稱制度改革的
實施意見
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渝人社發(fā)〔2021〕65號
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各區(qū)縣（自治縣）人力社保局，兩江新區(qū)組織人事部、重慶高新區(qū)黨群工作部、萬盛經(jīng)開區(qū)人力社保局，市級部門人事（干部）處，各高等院校科研單位人事處，大型企事業(yè)單位人事（人力資源）部門：
為深入貫徹《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4號）《中共中央國務院印發(fā)〈深化新時代教育評價改革總體方案〉》（中發(fā)〔2020〕9號）《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)〈關(guān)于深化職稱制度改革的意見〉》（中辦發(fā)〔2016〕77號），按照《人力資源社會保障部教育部關(guān)于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》（人社部發(fā)〔2020〕100號）和《中共重慶市委重慶市人民政府關(guān)于印發(fā)〈重慶市深化新時代教育評價改革若干措施〉的通知》等文件要求，進一步完善教師評價機制，激勵廣大高校教師教書育人，落實立德樹人根本任務，推進重慶市高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化，現(xiàn)就深化重慶市高校教師職稱制度改革提出如下實施意見。
一、總體要求
（一）指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的十九大和十九屆歷次全會以及全國教育大會精神，貫徹落實市委關(guān)于深化新時代教育評價體制機制改革的部署，遵循高校教師職業(yè)特點和發(fā)展規(guī)律，破除束縛高校教師發(fā)展的思想觀念和體制機制障礙，克服唯論文、唯帽子、唯學歷、唯獎項、唯項目評價傾向，分類分層，科學評價，充分調(diào)動廣大高校教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)高校教師活力、動力，建設一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師隊伍，持續(xù)為服務成渝雙城經(jīng)濟圈建設和全市高等教育事業(yè)發(fā)展提供制度保障和人才支持。
（二）基本原則
1．堅持以德為先，教書育人。以師德為先，以教學為要,以育人為本，提升師德師風要求，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，突出教書育人實績，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
2．堅持以人為本，創(chuàng)新機制。把握高校教師成長的規(guī)律和工作特點，完善評價標準，創(chuàng)新評價機制，科學客觀公正評價,讓教師更具有獲得感和成就感，激勵教師人人盡展其才。
3．堅持問題導向，精準施策。圍繞高校教師職稱評審重點難點及突出問題，有針對性地提出改革舉措，增強高校教師職稱制度改革的實效性。
4．堅持分類實施，自主評價。根據(jù)不同類型、不同層次高校及教師特點，采用業(yè)績水平與發(fā)展?jié)摿Α⒍ㄐ耘c定量評價相結(jié)合的方式，堅持公平公正、激勵創(chuàng)新、服務發(fā)展、擇優(yōu)晉升，高校自主實施分類分層評價，政府依法宏觀管理。
二、主要內(nèi)容
深入貫徹高等教育領域“放管服”改革精神，加快轉(zhuǎn)變政府職能，落實高校職稱評審自主權(quán)，圍繞健全制度體系、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制，形成以人才培養(yǎng)為核心，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?，評價科學、規(guī)范有序、競爭擇優(yōu)的高校教師職稱制度體系。
（一）健全制度體系
1．完善崗位類型。保持高校教師現(xiàn)有崗位類型總體不變,高校教師崗位一般可設教學為主型、教學科研型、科研為主型等崗位類型。適應新時代教師隊伍發(fā)展的需要，鼓勵高校根據(jù)自身發(fā)展實際，設置成果轉(zhuǎn)化、科技服務、技術(shù)創(chuàng)新服務等新的崗位類型。
2．健全層級設置。高校教師職稱一般設置初級、中級、副高級、正高級，名稱一般依次是助教、講師、副教授、教授。我市“雙一流”“雙高”等有條件的高校可探索實行教師職務聘任制度改革，設置助理教授等職務。
（二）完善評價標準
1．嚴把思想政治和師德師風考核。貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，把好思想政治關(guān)，將思想政治和師德師風表現(xiàn)作為教師職稱評審的首要條件。從政治方向、政治立場、課程思政、職業(yè)道德、個人品德和一貫表現(xiàn)等多個方面完善思想政治與師德師風評價內(nèi)容，健全評價標準、體系及考核方案，各高校應結(jié)合本校實際制定教師思想政治和師德師風責任清單、負面清單，實行思想政治和師德師風失范行為“一票否決”，提高考核評價的科學性和實效性。
2．突出教育教學能力和業(yè)績。高校應把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，建立健全教育教學能力和業(yè)績評價標準。加強教學質(zhì)量評價，把課堂教學質(zhì)量作為主要標準，嚴格教學工作量，應結(jié)合學校崗位類別和學科門類差異性情況明確教學工作量基本要求，可將參與教研活動、學科專業(yè)建設、課程建設、實訓基地（場地）建設，參加教學能力競賽、教學創(chuàng)新大賽，編寫教材、教學案例、專業(yè)教學標準，指導學生畢業(yè)設計、實習實訓、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團活動、文體活動、競賽展演等計入教學工作量；強化教學考核要求，可從承擔本（專）科生課堂教學工作量、參加實踐教學環(huán)節(jié)的指導、參加教研教改活動、從事教育教學研究經(jīng)歷、完成課程教學資料規(guī)范性、應用現(xiàn)代化教學手段情況等多個方面強化教學考核的必備要求；綜合運用督導評價、學生評價、同行評價、社會評價等多方面結(jié)果加強教學質(zhì)量評價；可從承擔教研教改項目、教學工程建設、教研教改成果、指導學生獲獎、教學模式創(chuàng)新、教學能力競賽、科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學資源等方面綜合評價教書育人實績，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，提高教學業(yè)績和教學研究在評審中的比重。突出教書育人實績，圍繞社會主義辦學方向，以培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為根本任務，注重對教師履責績效、創(chuàng)新成果、人才培養(yǎng)實際貢獻的評價。
3．堅決克服唯論文、唯帽子、唯學歷、唯獎項、唯項目等評價傾向。規(guī)范學術(shù)論文指標的使用，論文發(fā)表數(shù)量和引用情況、期刊影響因子等僅作為評價參考，不以SCI（科學引文索引）、EI（工程索引）、SSCI（社會科學引文索引）、CSSCI（中文社會科學引文索引）、中文核心期刊要目總覽、高被引等論文相關(guān)指標作為職稱申報前置條件和評價判斷的直接依據(jù)。職稱評審的核心是評價研究本身的創(chuàng)新水平和科學價值。高校結(jié)合實際建立各學科高水平期刊目錄和高水平學術(shù)會議目錄，可同步建立預警期刊及學術(shù)會議目錄。對國內(nèi)和國外的期刊、高水平學術(shù)會議發(fā)表論文、報告要同等對待，鼓勵更多成果在具有重要影響力的國內(nèi)期刊和高水平學術(shù)會議發(fā)表。不得簡單規(guī)定獲得科研項目的數(shù)量和經(jīng)費規(guī)模等條件。不得將出國（出境）學習經(jīng)歷、取得特定學歷學位、獲得某種獎勵獎項作為限制性條件。不得將人才稱號作為職稱評定的限制性條件，職稱申報材料不得設置填寫人才稱號欄目，取消入選人才計劃與職稱評定直接掛鉤的做法。
4．推行代表性成果評價。結(jié)合學校實際和學科/專業(yè)特點，建立健全代表性成果評價制度。探索項目報告、技術(shù)報告、學術(shù)會議報告、決策咨詢報告、教學成果、專利、軟件著作權(quán)、著作、論文、標準規(guī)范、工藝流程、創(chuàng)作作品、優(yōu)秀網(wǎng)絡文化成果、具有完善知識產(chǎn)權(quán)體系的樣機和重要關(guān)鍵系統(tǒng)零部件、作品展、音樂會（獨唱或者獨奏）、軟件系統(tǒng)、專業(yè)競賽獲獎（教學競賽獲獎或指導學生參加競賽獲獎）、科研成果轉(zhuǎn)化、科研成果應用等多種成果形式，將高水平成果作為代表性成果。注重代表性成果的質(zhì)量、貢獻、影響，突出評價成果質(zhì)量、原創(chuàng)價值和對社會發(fā)展的實際貢獻以及支撐人才培養(yǎng)情況。注重質(zhì)量評價，防止簡單量化、重數(shù)量輕質(zhì)量，建立并實施有利于教師潛心教學、研究和創(chuàng)新的評價制度。
（三）創(chuàng)新評價機制
1．分類分層評價。結(jié)合學校特點和辦學類型，針對不同類型、不同層次教師，按照教學為主型、教學科研型、科研為主型等崗位類型，哲學社會科學、自然科學、工程科技等不同學科領域，基礎研究、應用研究等不同研究類型，通用專業(yè)、特殊專業(yè)等不同專業(yè)門類，建立科學合理的分類分層評價標準，單獨設立馬克思主義理論類別。職業(yè)院校要強化技術(shù)技能要求，加強“雙師型”教師隊伍建設，將企業(yè)實踐、行業(yè)實踐工作量等作為評價指標。
2．創(chuàng)新評價方式。鼓勵采取個人述職、面試答辯、同行評議、實踐操作、業(yè)績展示、代表性成果展示等多種靈活評價方式；通過代表性成果外審制/專家主審制、鼓勵外聘專家擔任學科評議組成員和評審委員會委員等多種方式完善同行專家評議機制，健全完善內(nèi)外部專家評審制度；條件不具備、尚不能獨立組織評審的高校，可采取聯(lián)合評審、委托評審的方式，也可探索引入具有資質(zhì)的第三方機構(gòu)進行獨立評價。鼓勵實行職稱評議學科組或評審委員會專業(yè)學術(shù)答辯制度，通過答辯形式對申報高級職稱人員學術(shù)水平、創(chuàng)新能力和成果貢獻進行綜合評價。給內(nèi)、外部評審專家預留充足時間進行評鑒，通過簽訂履職承諾書、實行違規(guī)追責等方式引導評審專家負責任地提供客觀公正的專業(yè)評議意見，提高職稱評價的科學性、專業(yè)性、針對性。注重個人評價與團隊評價相結(jié)合，考察團隊合作及社會效益，尊重和認可團隊所有參與者的實際貢獻。通過委托具有相應資質(zhì)單位評審等方式，探索國防科技、公共安全等特殊領域人才評價辦法。健全綜合評價制度，克服單一要素評價方式，注重對教師品德、能力、業(yè)績和貢獻的綜合評價。
3．建立重點人才綠色通道。引導教師主動服務國家和我市重大戰(zhàn)略需求，注重工作實績和貢獻，其工作成果不簡單以發(fā)表論文、獲得獎項等進行比較評價。對取得重大基礎研究和前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展中做出重大貢獻、在教育教學改革中取得突破性成果的教師以及招聘引進的高層次人才和急需緊缺人才等，在嚴把質(zhì)量和程序的前提下，可制定較為靈活的評價標準，不受學歷學位、任職年限、履職經(jīng)歷、研究項目、學術(shù)論文等限制，直接申報高級職稱，暢通人才發(fā)展通道。各高?？蓪φ衅敢M的高層次人才和急需緊缺人才采用“一人一議”等靈活多樣的評價方式。
4．完善信用和懲戒機制。建立申報教師、評審專家、工作人員及其他相關(guān)人員誠信承諾和誠信信息共享機制。申報教師職稱評審中存在弄虛作假、學術(shù)不端的，按國家和學校相關(guān)規(guī)定處理。因弄虛作假、學術(shù)不端等通過評審聘任的教師，撤銷其評審聘任結(jié)果。引導建立學術(shù)共同體自律文化，建立完善評審專家的誠信記錄、利益沖突回避、履職盡責評價、動態(tài)調(diào)整、責任追究等制度，嚴格規(guī)范專家評審行為。對違反評審紀律的評審專家、黨政領導和其他責任人員，按照有關(guān)規(guī)定處理。
5．健全聘期考核機制。各高校應將本科教育放在新時代教育發(fā)展和人才培養(yǎng)核心地位，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，同時結(jié)合國家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟社會發(fā)展、學校事業(yè)發(fā)展等科學合理設置崗位職責、考核要求和考核評價周期，聘期考核與年度考核、日?？己讼嗷ソY(jié)合，并適當延長基礎研究人才、青年人才等考核周期，把考核結(jié)果作為調(diào)整崗位、工資以及續(xù)訂聘用合同的依據(jù)；完善崗位聘任管理制度，建立崗位聘任退出機制，實現(xiàn)人員能上能下、能進能出。逐步建立學科或?qū)I(yè)間崗位聘任使用分類管理機制。
（四）落實自主評審
1．用好職稱自主評審權(quán)。各高校應自主組織評審、按崗聘用，主體責任由高校自行承擔。高校要加強對院系的指導和監(jiān)管，院系要建立由院系黨政主要負責人、內(nèi)設機構(gòu)負責人、教代會代表和教師代表組成的職稱推薦組，結(jié)合申報人員德、能、勤、績、廉綜合表現(xiàn)將符合職稱申報條件的教師向?qū)W校評審組織推薦。高校自主制定教師職稱評審辦法、申報條件、操作方案等評審文件，結(jié)合學校實際建立較為完備的職稱制度體系，按相關(guān)規(guī)定進行備案。職稱評審辦法一般應包括教師評價標準、評審程序、職稱工作組織構(gòu)成規(guī)則、評審委員會人員構(gòu)成規(guī)則、評審議事規(guī)則、回避制度、爭議處理、問責機制和工作要求等內(nèi)容。高校制定的教師職稱申報條件不低于我市規(guī)定的基本條件，申報條件應明確工作量認定規(guī)則、成果認定及業(yè)績成果折抵規(guī)則，可結(jié)合實際明確破格條件。高校應根據(jù)國家和我市要求制定職稱確認辦法，對引進人才，已具有職稱的應進行確認或重新評審。高?？山Y(jié)合實際及有關(guān)規(guī)定制定職稱認定（考核確定）辦法，對新進人員，開展職稱認定。高校聘用研究人員、工程技術(shù)人員等到教師崗位的，可結(jié)合實際制定職稱評價具體辦法。職業(yè)院校、應用型本科高校對特殊高技能人才可適當放寬學歷要求。相關(guān)高校報市教委職改辦和市職改辦審批同意后，對長期在艱苦邊遠地區(qū)工作的高校教師，可根據(jù)實際情況適當放寬學歷和任職年限要求。
2．加強監(jiān)管服務。按照高校教師職稱評審監(jiān)管辦法，加強對高校教師職稱評審工作的監(jiān)管，開展業(yè)務指導，搭建平臺，優(yōu)化服務，為高校教師職稱評審提供支持。市教委職改辦會同市職改辦定期按一定比例對各高校職稱評審工作開展隨機抽查，根據(jù)抽查情況、群眾反映或輿情反映較強烈的問題，有針對性地進行專項巡查和核查，并將抽查、巡查、核查情況通報公開。對因評審工作把關(guān)不嚴、程序不規(guī)范，造成投訴較多、爭議較大的高校，責令限期整改。對整改無明顯改善或逾期不予整改的高校，暫停其自主評審工作直至收回評審權(quán)，并對相關(guān)人員進行直接責任和領導責任追究。暫?；蚴栈卦u審權(quán)期間，相關(guān)高校教師職稱評審由市教委職改辦委托其他高校評審。整改到位并經(jīng)市教委職改辦和市職改辦檢查驗收合格后，方能恢復評審。加強職稱評審信息化建設，鼓勵建設網(wǎng)上申報評審系統(tǒng)，探索推廣在線申報和評審，簡化申報信息和材料報送等相關(guān)手續(xù)。
（五）優(yōu)化思想政治工作評審
1．規(guī)范思想政治理論課教師評審體系。思想政治理論課教師職稱評審納入單列計劃、單設標準、單獨評審體系，高級崗位比例不低于學校平均水平。建立符合思想政治理論課教師職業(yè)特點和崗位要求的評價標準，將推動思想政治理論課改革創(chuàng)新“八個相統(tǒng)一”效果納入重點評價內(nèi)容，注重考察教學工作業(yè)績和育人實效，將在中央和地方主要媒體上發(fā)表的理論文章等納入思想政治理論課教師職稱成果評價范圍。
2．強化教師思想政治工作要求。落實“三全育人”要求，將學生思想政治教育工作作為教師的基本職責，把教師課程思政建設情況和育人效果作為評價的重要內(nèi)容。晉升高一級職稱的青年教師，須有至少一年擔任輔導員、班主任、班導師、學業(yè)導師、學徒制導師、社團指導教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師等學生工作經(jīng)歷，或支教、扶貧/鄉(xiāng)村振興、援藏援疆、參加孔子學院及國際組織援外交流等工作經(jīng)歷，并考核合格。探索建立線上家訪制度，將教師家校聯(lián)系情況納入教師評價內(nèi)容。
3．建立專職思想政治輔導員評審體系。專職思想政治輔導員職稱評審納入單列計劃、單設標準、單獨評審體系。建立符合思想政治輔導員職業(yè)特點和崗位要求的評價標準，將講授黨（團）課、講授思想政治理論課、組織思想政治理論課實踐教學活動、講授思想政治專題講座和主題報告等納入教學工作量，激勵開展思想政治教育理論與實踐研究。注重考察育人實效，將開展的思想政治教育工作成效，優(yōu)秀網(wǎng)絡文化成果，納入職稱成果評價范圍。
4．探索建立專職黨務工作者評審體系。具備條件的高校可根據(jù)實際探索建立專職黨務工作者職稱評審體系。建立符合專職黨務工作者職業(yè)特點和崗位要求的評價標準，將講授黨課（思想政治理論課）、講授黨建（思想政治）專題講座和主題報告等納入教學工作量，激勵開展黨建、思想政治教育理論與實踐研究。注重考察黨建和育人實效，將開展的黨建和思想政治教育工作成效，優(yōu)秀網(wǎng)絡文化成果，納入職稱成果評價范圍。
（六）實行評聘結(jié)合
1．高校根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定自主設置崗位，結(jié)合崗位空缺情況開展教師職稱評審，并將通過評審的教師聘用到相應崗位，實現(xiàn)教師職稱評審與崗位聘用有效銜接。
2．對此次改革前本高校評審通過、已經(jīng)取得高校教師職稱但未被聘用到相應崗位的人員，各高校要結(jié)合實際研究具體辦法，妥善做好這部分人員擇優(yōu)聘用等相關(guān)工作。
三、組織實施
（一）加強領導，優(yōu)化服務。深化高校教師職稱制度改革，是進一步加強高校教師隊伍建設，推進高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，推動高等教育科學發(fā)展的重要舉措。各部門、各高校要高度重視，充分認識改革的重要意義，堅持黨管人才原則，充分發(fā)揮黨的思想優(yōu)勢、政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，加強黨的領導，周密部署，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。各有關(guān)部門要各司其職，協(xié)同配合，優(yōu)化服務，為深化高校教師職稱制度改革創(chuàng)造良好條件。
（二）嚴格程序，確保公正。各高校要按照職稱制度改革要求，認真做好職稱工作，確保政策公開、標準公開、程序公平、結(jié)果公正；對申報材料和評審結(jié)果要嚴格執(zhí)行公示制度，對代表性學術(shù)成果實物應進行公開展示，促進同行之間相互交流和學習。要建立健全職稱工作機制，明確崗位任職條件，規(guī)范競聘程序，嚴格公示制度，健全申訴機制，暢通意見渠道，強化自我監(jiān)督，主動接受外部監(jiān)督。各高校職稱申報評審工作應執(zhí)行利害關(guān)系回避制度，回避情形可參照《事業(yè)單位人事管理回避規(guī)定》。
（三）科學謀劃，穩(wěn)妥推進。各高校要正確處理好改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系，把推進高校教師職稱制度改革與全面履行職責、加強教師隊伍建設和促進高等教育事業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來，確保改革平穩(wěn)有序進行。
本意見適用于普通高等學校，其他高等學?？蓞⒄請?zhí)行。
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附件：重慶市高等學校教師職稱申報基本條件
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重慶市人力資源和社會保障局
重慶市教育委員會
2021年12月29日????????
（此件公開發(fā)布）
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重慶市高等學校教師職稱申報基本條件
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一、遵守國家憲法和法律，貫徹黨的教育方針，自覺踐行社會主義核心價值觀，具有良好的思想政治素質(zhì)和師德師風修養(yǎng)，以德立身，以德立學，以德施教，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人。堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一、學術(shù)自由與學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。受到記過以上處分的，在受處分期間不得申報參加職稱評審；受到政務、黨紀處分的，在處分影響期內(nèi)不得申報參加職稱評審；其他規(guī)定不得晉升職稱（職務、職級）期間的，不得申報參加職稱評審。
二、具備教師崗位相應的專業(yè)知識和教育教學能力，服從學校教育教學工作和任務安排，承擔教育教學任務并達到考核要求，按要求履行教師崗位職責和義務。具有高等學校教師資格證。
三、身心健康，心理素質(zhì)良好，能全面履行崗位職責。
四、晉升高一級職稱的青年教師，須有至少一年擔任輔導員、班主任、班導師、學業(yè)導師、學徒制導師、社團指導教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師等學生工作經(jīng)歷，或支教、扶貧/鄉(xiāng)村振興、援藏援疆、參加孔子學院及國際組織援外交流等工作經(jīng)歷，并考核合格。
五、高等學校教師任現(xiàn)職以來，申報各層級職稱，除滿足上述基本條件外，還應分別具備以下條件：
（一）助教
1.掌握基本的教學理念和教學方法，教學態(tài)度端正。協(xié)助講授課程部分內(nèi)容。將思想政治教育融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出積極貢獻。
2.具有一定的本學科（專業(yè)）知識，熟悉本（專）科專業(yè)培養(yǎng)方案。
3.具備碩士學位；或具備大學本科學歷或?qū)W士學位，見習1年期滿且考核合格。
（二）講師
1.掌握基本的教學理念和教學方法，教學基本功扎實，教學態(tài)度端正，教學效果良好。熟悉相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案，承擔課程部分或全部內(nèi)容的講授工作。將思想政治教育較好融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出積極貢獻。
2.具有扎實的本學科（專業(yè)）知識，具有發(fā)表、出版的學術(shù)論文、著作或教科書等代表性成果。
3.具備博士學位；或具備碩士學位，并擔任助教職務滿2年（試用期結(jié)束經(jīng)考核合格，試用期可計入任職年限，下同）；或具備大學本科學歷或?qū)W士學位，并擔任助教職務滿4年。
（三）副教授
科研為主型
1.?任現(xiàn)職以來，系統(tǒng)承擔1門及以上全日制本（專）科學生課程的教學工作，平均每學年完成教學工作量不少于64學時，其中，全日制本（專）科生課堂教學工作量不少于教學工作量總要求的1/2。
2.治學嚴謹，遵循教育教學規(guī)律，教學經(jīng)驗較豐富，教學效果優(yōu)良，形成良好的教育理念和教學風格，在教學改革、課程建設等方面取得積極成績。承擔過公共課、基礎課或?qū)I(yè)課的系統(tǒng)講授工作，教學水平高。將思想政治教育較好融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出較大貢獻。
3.具有本學科（專業(yè)）系統(tǒng)、扎實的理論基礎和淵博的專業(yè)知識，具有較高水平的研究成果和學術(shù)造詣。具有發(fā)表、出版的有較大影響的學術(shù)論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果，受到學術(shù)界的好評。作為主要參與者承擔過重要科研項目，或獲得代表本領域較高水平的獎項，或從事科技開發(fā)、轉(zhuǎn)化工作以及相關(guān)領域的創(chuàng)造、創(chuàng)作，取得較為顯著經(jīng)濟效益和社會效益。
4.具備大學本科及以上學歷或?qū)W士及以上學位，且擔任講師職務滿5年；或具備博士學位，且擔任講師職務滿2年。
教學科研型
1.?任現(xiàn)職以來，一般應系統(tǒng)承擔2門及以上全日制本（專）科學生課程的教學工作，平均每學年完成教學工作量不少于180學時，其中，全日制本（專）科生課堂教學工作量不少于教學工作量總要求的1/2。
2.治學嚴謹，遵循教育教學規(guī)律，教學經(jīng)驗較豐富，教學效果優(yōu)良，形成有一定影響的教育理念和教學風格，在教學改革、課程建設等方面取得較突出的成績。承擔過公共課、基礎課或?qū)I(yè)課的講授工作，教學水平高。將思想政治教育較好融入教學過程，在學生培養(yǎng)工作中做出較大貢獻。
3.具有本學科（專業(yè)）系統(tǒng)、扎實的理論基礎和淵博的專業(yè)知識，具有較高水平的研究成果和學術(shù)造詣。具有發(fā)表、出版的有較大影響的學術(shù)論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果，受到學術(shù)界的好評。參與過重要教學研究或科研項目，或獲得代表本領域較高水平的獎項，或從事科技開發(fā)、轉(zhuǎn)化工作以及相關(guān)領域的創(chuàng)造、創(chuàng)作，取得較為顯著經(jīng)濟效益和社會效益。
4.具備大學本科及以上學歷或?qū)W士及以上學位，且擔任講師職務滿5年；或具備博士學位，且擔任講師職務滿2年。
教學為主型
1.?任現(xiàn)職以來，原則上應系統(tǒng)承擔2門及以上全日制本（專）科學生課程的教學工作，平均每學年完成教學工作量不少于280學時，其中，全日制本（專）科生課堂教學工作量不少于教學工作量總要求的1/2。
2.治學嚴謹，遵循教育教學規(guī)律，教學經(jīng)驗較豐富，教學效果優(yōu)良，形成有較大影響的教育理念和教學風格，在教學改革、課程建設等方面取得突出成績。承擔過公共課、基礎課或?qū)I(yè)課的系統(tǒng)講授工作，教學水平高。將思想政治教育較好融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出較大貢獻。
3.具有本學科（專業(yè)）系統(tǒng)、扎實的理論基礎和淵博的專業(yè)知識，具有較高水平的研究成果和學術(shù)造詣，積極參與教學改革與創(chuàng)新。具有發(fā)表、出版的有較大影響的教學研究或者教改論文，著作或教科書等代表性成果，受到學術(shù)界的好評。參與過具有較大影響的教育教學改革項目，或獲得教學類重要獎項。
4.具備大學本科及以上學歷或?qū)W士及以上學位，且擔任講師職務滿5年；或具備博士學位，且擔任講師職務滿2年。
（四）教授
科研為主型
1.?任現(xiàn)職以來，系統(tǒng)承擔1門及以上全日制本（專）科學生課程的教學工作，平均每學年完成教學工作量不少于64學時，其中，全日制本（專）科生課堂教學工作量不少于教學工作量總要求的1/2。
2.治學嚴謹，遵循教育教學規(guī)律，教學經(jīng)驗豐富，教學效果優(yōu)良，形成良好的教育理念和教學風格，在教學改革、課程建設等方面取得積極成果。承擔過公共課、基礎課或?qū)I(yè)課的系統(tǒng)講授工作，教學水平高超。將思想政治教育有效融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出突出貢獻。
3.具有本學科（專業(yè)）系統(tǒng)、扎實的理論基礎和淵博的專業(yè)知識，具有非常突出水平的研究成果和學術(shù)造詣。具有發(fā)表、出版的有突出影響的學術(shù)論文、教學研究成果或著作等代表性成果，受到學術(shù)界的高度評價。主持過重要科研項目，或作為主要完成人獲得代表本領域先進水平的獎項，或從事科技開發(fā)、轉(zhuǎn)化工作以及相關(guān)領域的創(chuàng)造、創(chuàng)作取得突出經(jīng)濟效益和社會效益。
4.具備大學本科及以上學歷或?qū)W士及以上學位，且擔任副教授職務滿5年。
教學科研型
1.?任現(xiàn)職以來，一般應系統(tǒng)承擔2門及以上全日制本（專）科學生課程的教學工作，平均每學年完成教學工作量不少于180學時，其中，全日制本（專）科生課堂教學工作量不少于教學工作量總要求的1/2。
2.治學嚴謹，遵循教育教學規(guī)律，教學經(jīng)驗豐富，教學效果優(yōu)良，形成有較大影響的教育理念和教學風格，在教學改革、課程建設等方面取得突出成果。承擔過公共課、基礎課或?qū)I(yè)課的系統(tǒng)講授工作，教學水平高超。將思想政治教育有效融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出突出貢獻。
3.具有本學科（專業(yè)）系統(tǒng)、扎實的理論基礎和淵博的專業(yè)知識，具有突出水平的研究成果和學術(shù)造詣。具有發(fā)表、出版的有重要影響的學術(shù)論文、教學研究成果、著作或教科書等代表性成果，受到學術(shù)界的高度評價。主持過重要教學研究或科研項目，或作為主要參與者獲得代表本領域先進水平的獎項，或從事科技開發(fā)、轉(zhuǎn)化工作以及相關(guān)領域的創(chuàng)造、創(chuàng)作取得重大經(jīng)濟效益和社會效益。
4.具備大學本科及以上學歷或?qū)W士及以上學位，且擔任副教授職務滿5年。
教學為主型
1.任現(xiàn)職以來，原則上應系統(tǒng)承擔2門及以上全日制本（專）科學生課程的教學工作，平均每學年完成教學工作量不少于280學時，其中，全日制本（專）科生課堂教學工作量不少于教學工作量總要求的1/2。
2.治學嚴謹，遵循教育教學規(guī)律，教學經(jīng)驗豐富，教學效果優(yōu)秀，形成很好影響的教育理念和教學風格。在教學改革、課程建設等方面取得創(chuàng)造性成果，發(fā)揮示范引領作用。承擔過公共課、基礎課或?qū)I(yè)課的系統(tǒng)講授工作，教學水平高超。將思想政治教育有效融入教學，在學生培養(yǎng)工作中做出突出貢獻。
3.具有本學科（專業(yè)）系統(tǒng)、扎實的理論基礎和淵博的專業(yè)知識，具有突出水平的研究成果和學術(shù)造詣，積極推進教學改革與創(chuàng)新。具有發(fā)表、出版的有重要影響的教學研究或者教改論文，著作或教科書等代表性成果，受到學術(shù)界的高度評價。主持過具有重要影響的教育教學改革項目，或作為主要參與者獲得教學類重要獎項。
4.具備大學本科及以上學歷或?qū)W士及以上學位，且擔任副教授職務滿5年。
六、各高校應結(jié)合本申報基本條件和本校實際，制定不低于本基本條件的教師職稱申報條件。